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E se a escola pudesse ser também um lugar para fazer perguntas, investigar problemas reais e construir conhecimento a partir da curiosidade dos estudantes?
Foi a partir dessa inquietação que nasceu esta pesquisa sobre os Clubes de Ciências. Mais do que espaços para aprender conteúdos científicos, eles podem favorecer o protagonismo, o letramento científico, a investigação e a participação dos estudantes em questões de seus próprios territórios.
Neste artigo, realizado como parte do referencial teórico-investigativo da minha tese de doutorado, busquei compreender o que a produção científica dos últimos dez anos revela sobre essas possibilidades. A revisão trouxe importantes contribuições, mas também revelou lacunas que nos convidam a continuar investigando.
O que a ciência já descobriu sobre os Clubes de Ciências? E o que ainda precisamos descobrir?
Convido você a conhecer essa pesquisa e, quem sabe, olhar para os Clubes de Ciências com novas perguntas.
Resumo
Esta pesquisa apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) que investiga a importância dos clubes de Ciências no ensino desta área de conhecimento para a educação integral dos envolvidos. A RSL integra o referencial teórico-investigativo de uma tese de doutorado. Como delimitação da busca, utilizou-se o descritor “clube de Ciências” atrelado às perspectivas educacionais nos Anos Finais do Ensino Fundamental envolvendo a etapa das adolescências. A pesquisa foi realizada em cinco bases de dados de relevância na área da educação: BDTD, Scielo, Redalyc, ENPEC e RBPEC, utilizando o recorte temporal de 2014 a 2024. O corpus foi construído a partir de uma Análise Textual Discursiva das categorias emergentes das unidades de significado. A aproximação semântica das unidades de significado gerou quatro categorias que dialogam entre si no que se refere à educação em Ciências dentro dos clubes. A primeira categoria emergiu da contribuição dos clubes de Ciências no desenvolvimento do Letramento Científico, a segunda abordou o protagonismo dos clubistas em seus territórios como impulsor da educação integral. A terceira categoria trouxe argumentações sobre a formação docente dentro dos clubes e a interdisciplinaridade com intencionalidade pedagógica. Por fim, a quarta categoria apresentou o ensino por investigação desenvolvido a partir dos clubes de Ciências com a mediação docente. Concluímos que os autores convergem sobre a importância dos clubes de Ciências para o desenvolvimento do pensamento científico de forma protagonista, crítica e cidadã a partir das propostas de solução para os problemas encontrados em seus territórios. Apontam sobre a intencionalidade pedagógica nas metodologias utilizadas dentro dos clubes como fatores decisivos na construção do conhecimento e a mediação docente nas práticas investigativas. Concebem os clubes como espaço não formais de educação, porém reconhecem que estes espaços estão atrelados à escola e sua comunidade. Algumas divergências destacam o tipo de metodologia como abordagem dentro dos clubes, com propostas de ensino por investigação, sequências de ensino, metodologias ativas, aprendizagem significativa e referência à ecopedagogia. As divergências concentram diferentes propostas sobre as práticas de ensino e não contraposições epistemológicas, desta forma, constatamos que as pesquisas sobre os clubes de Ciências necessitam aprofundar a temática sobre as metodologias utilizadas nestes espaços. Também apontado como necessária, a formação docente apresenta lacunas nas pesquisas analisadas, faltando destacar quais aspectos denotam essa necessidade. Por fim, destacamos nesta RSL que os clubes de Ciências são espaços potencializadores de construção do letramento científico a partir de práticas investigativas promovendo a educação integral.
Palavras-chave: Clubes de Ciências, Ensino por Investigação, Protagonismo dos Clubistas, Interdisciplinaridade, Educação Integral.
TRIBOLI, Loanda Alves; ROBAINA, José Vicente Lima; COSTA, Luciano Andreatta Carvalho da. CLUBE DE CIÊNCIAS COMO ESPAÇO DE ENSINO: PERCEPÇÕES NA LITERATURA. Revista Políticas Públicas & Cidades, [S. l.], v. 15, n. 3, p. e3240 , 2026. DOI: 10.23900/2359-1552v15n3-38-2026. Disponível em: https://journalppc.com/RPPC/article/view/3240
“A pesquisa sobre Clubes de Ciências nasce também da experiência concreta de pensar e fazer ciência na escola.”
